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战“疫”| 研究生线上教学经验谈(二):进一步发挥线上教学优势

发布时间:2020-03-04文章来源:研究生院浏览次数:416

“停课不停学、停课不停教。”在当前疫情防控的特殊时期,研究生院按照学校《延期开学期间研究生教育教学工作方案》和陈莉副校长提出的“能操作、可落实、保稳定、求质量”要求,对研究生在线教学工作做出了周密的安排,各学院精心准备,本学期除一门外教课程外,全部实现线上教学。研究生授课教师为了一个相同的目标——不因疫情而中断研究生的课程学习,付出了比以往更多的心血和努力,他们调整教学方案,学习使用平台,线上授课指导、答疑解惑,保障了新学期研究生课程教学的正常进行。

为了上好一堂课,老师们想了很多办法,也总结了一些经验。学校继续推出教师们的教学体会,推动教学经验的交流与分享,进而提高研究生的在线课程质量。今天推出电气学院李阳老师和生命科学学院郑羽老师的经验分享。

电气学院李阳老师:注重发挥课程立德树人作用,将德育融入空中课堂

电气学院李阳老师本学期承担《电气工程科研方法》双语课程的讲授工作。授课时他坚持立德树人的目标,深入挖掘课程思想政治育人元素,结合课程特点和在线教学的特殊性,充分发挥课程思想政治教育功能,注重专业知识与思政一体化实施,提升思想政治教育亲和力和针对性,将辩证唯物主义、社会责任、科学道德、创新环保、质量与效率与工程意识等元素融入课程内容。

1.利用“学习强国”线上资源,提高研究生科技创新重要性的认识。因该门课程是针对研究生开设的一门新型、方法类课程,开设该课程的学校较少,目前尚无可参考的网上课程资源。经过努力查询,李阳老师发现了“学习强国”平台上的“国家开放大学”的院士讲坛中,有6节“科技创新思维的养成”的讲座与本课内容关系紧密。他要求学生将该内容下载下来课下学习,在课上对讲座内容展开大讨论,并要求学生自拟题目,结合讲课内容和自学的院士讲座,撰写读后感。通过讨论、交流,学生对为什么科技创新重要性认识提高到了国家战略、行业兴衰、企业生死存亡的高度;接着还讨论了研究生科技创新能力培养与具备素质。而讨论的这些内容与前面课上讲的科研必备素质:科研态度、勤奋、执着、实事求是、独立思考、批判思维、自信、时间管理、学术交流、团队合作等,前后呼应。如下图所示。

图片来源:研究生院


2.紧密结合当前疫情防控,引导学生树立科研报国情怀。李阳老师在线上课堂布置课前准备工作的过程中,要求学生针对目前的疫情从科研的角度进行思考。课程中李阳老师结合“SARS”时的求学经历,告诫同学们目前应该如何度过,警醒同学们勿空耗时光,而是要提高效率,要有发展紧迫感。接着与学生们多角度进行交流,引导学生们深入讨论了如何辩证看待疫情、科研的重要性、科研与伦理、科研与环境等话题,为本门课程有序开设打下很好的基础。这一过程使学生们能从正确看待疫情,保证“抗击疫情不添乱”到“提高定力和独立思考能力,正确分辨网上各种报道”,再到“科研报国、社会责任、伦理道德、环境与自然保护”,进而逐渐树立“科研报国情怀”。

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3.响应时代召唤,引导学生回归科研初心。课程讲到“科技论文写作”部分,适逢教育部、科技部刚刚下发《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》文件,李阳老师迅速调整教学内容,将原计划要讲授的“英文论文写作”,改为“科技论文写作”,将教育部、科技部等部门的与之有关的通知与课程内容有机衔接,增加论文写作原则、思路等内容,引导学生回归科研初心,正确认识论文发表,正确理解“SCI”及其指标涵义,摒弃“唯论文”和“SCI”至上思想。但同时也让同学们理解,不是不发表论文,而是要发表高质量论文,包括发表在具有国际影响力的国内科技期刊、业界公认的国际顶级或重要科技期刊的论文,以及在国内外顶级学术会议上进行报告的论文。最后,他还引导学生处理好科研与论文、英文论文与中文论文、个人成长与评奖评优的关系。

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生命科学学院郑羽老师:充分利用线上丰富的教学资源

生命科学学院郑羽老师从2016年开始为研究生讲授《生命科学导论》课程,在几年的教学过程中,郑羽老师深刻体会到线下教学在教学中的难点。本学期由于疫情原因他开始进行线上教学,却意外地发现了线上教学的特殊优势。

1.网上教学资源丰富。郑羽老师发现不同学校的网络视频对给该课程提供了丰富的教学内容,他参考了中国大学MOOC慕课中很多优秀课程,包括上海交通大学孟和教授的国家精品课程《现代生命科学导论》、江苏科技大学牟会荣教授的《生命科学导论》、北京理工大学谭信教授的《生命科学基础》及复旦大学王久存教授的《现代生物科学导论》等课程(如下图),这些网上资源让研究生可以从多个课程中体会到生命科学导论课程,极大地丰富了研究生教学的内容。



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2.网上教学资源可以让学生做到理论与实际的结合,提高研究生的学习兴趣。在讲到生命的基本特征时,以往课堂教学讲授的形式比较枯燥。线上教学时,郑羽老师首先向同学们提出了一个问题:新型冠状病毒是不是生命?然后让学生去线上寻找不同的答案。这个环节不仅有助于同学们对该知识点有更深的理解,也会更加全面地理解新型冠状病毒肺炎的作用机制,对DNARNA病毒的原理、遗传特性及对人类带来的一些染色体疾病,如唐氏uedbet征都有了充分的理解,如下图所示。通过这些线上资源让学生不仅提高了对知识掌握的熟练程度,更为重要的是提高了学生的学习兴趣。



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郑羽老师认为:丰富的线上资源对线下课堂教学提供了有力的支持,这次线上教学的经历让他对研究生教学充满信心。(审稿:研究生院 冯霞 编辑:宣传部 石晓霞)


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